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🤷Qu'est-ce que je peux faire?

Pourquoi structurer les temps libres en classe?

Chaque minute passée en classe est une occasion d'apprendre, de consolider des acquis ou de développer de nouvelles compétences. Pourtant, les moments où certains élèves terminent une tâche avant les autres se transforment souvent en périodes d'attente, d'hésitation ou de distraction.

Mettre en place une banque de tâches préalablement déterminées ne consiste pas à « occuper » les élèves. Il s'agit plutôt de leur offrir des occasions de faire des choix réfléchis, de poursuivre leurs apprentissages et de développer leur autonomie.

Transformer les temps d'attente en temps d'apprentissage

Lorsqu'un élève sait exactement quelles sont les options qui s'offrent à lui, il n'a plus besoin d'attendre l'enseignant pour décider quoi faire. Il devient progressivement capable de :

prendre une décision de façon autonome;
gérer son temps efficacement;
planifier ses actions;
persévérer dans une activité;
faire des choix responsables;
respecter les routines de la classe.

Ces compétences dépassent largement le cadre scolaire. Elles constituent les bases de l'autorégulation, une compétence reconnue comme essentielle à la réussite scolaire et personnelle. L'OCDE rappelle que l'autorégulation permet notamment de maintenir son attention, suivre des consignes, gérer plusieurs tâches et contrôler ses impulsions.

Développer l'autonomie plutôt que la dépendance

L'un des objectifs de l'école est de former des élèves capables de prendre progressivement en charge leurs apprentissages.

Comme le souligne l'OCDE :

« Les apprenants autonomes prennent des décisions éclairées concernant où, quoi et comment ils apprennent et assument la responsabilité de leurs apprentissages. »

Offrir un éventail de tâches connues à l'avance favorise justement cette prise en charge.

Au lieu de demander constamment :

« Qu'est-ce que je peux faire? »

les élèves apprennent à se demander :

« Quelle activité répond le mieux à mes besoins en ce moment? »

Le pouvoir du choix

Donner des choix ne signifie pas laisser les élèves faire n'importe quoi.

Au contraire, lorsque les choix sont clairement définis et limités à des activités pertinentes, les élèves développent davantage leur motivation intrinsèque.

Les travaux sur la théorie de l'autodétermination de Deci et Ryan montrent que le sentiment d'autonomie constitue un puissant levier de motivation et d'engagement. Les élèves persévèrent davantage lorsqu'ils ont un certain contrôle sur leurs apprentissages.

Une approche multidisciplinaire

Une banque d'activités efficace dépasse largement les exercices supplémentaires.

Elle peut intégrer :

la lecture;
l'écriture;
les mathématiques;
les sciences;
les arts;
les défis logiques;
la programmation;
les jeux éducatifs;
la créativité;
la coopération;
la pleine conscience;
les habiletés sociales;
les activités de manipulation.

Ainsi, chaque élève peut poursuivre ses apprentissages selon ses intérêts, ses besoins et son niveau de développement.

Développer les fonctions exécutives

Choisir une activité, organiser son matériel, commencer une tâche sans aide, la terminer puis en sélectionner une nouvelle mobilisent plusieurs fonctions exécutives :

la planification;
l'organisation;
la mémoire de travail;
la flexibilité cognitive;
le contrôle inhibiteur;
la persévérance.

Ces fonctions sont directement associées à la réussite scolaire et à la capacité d'apprendre tout au long de la vie.

Une classe plus fluide

Lorsque les routines sont bien établies :

les interruptions diminuent;
l'enseignant reste disponible pour accompagner les élèves qui en ont réellement besoin;
les transitions deviennent plus fluides;
le climat de classe s'améliore;
le temps d'enseignement est mieux préservé.

L'OCDE souligne d'ailleurs que la qualité du climat de classe influence directement l'efficacité du temps consacré aux apprentissages.

Une ressource qui évolue avec votre classe

Le tableau de style BINGO des temps libres n'impose pas une liste d'activités.

Il permet à chaque enseignant de créer sa propre banque selon :

les projets en cours;
les centres disponibles;
les saisons;
les intérêts des élèves;
les compétences à consolider.

Les activités peuvent être renouvelées plusieurs fois dans l'année afin de maintenir la motivation et d'offrir de nouveaux défis.

Les temps libres ne devraient jamais être des temps perdus.

Ils peuvent devenir des moments où les élèves :

prennent des initiatives;
développent leur autonomie;
découvrent leurs forces;
enrichissent leurs connaissances;
apprennent à faire des choix réfléchis;
deviennent responsables de leurs apprentissages.

Former des élèves autonomes, c'est leur apprendre à agir sans attendre qu'on leur dise constamment quoi faire. C'est leur donner des outils pour devenir des apprenants engagés, responsables et capables de développer pleinement leur potentiel.

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Références :