Consultant expert, Dr. Mohamed Taha Capacity Development for Education for All
On Sale
$0.00
$6.99
Consultant expert, Dr. Mohamed Taha
Capacity Development
for Education for All
Foreword
The Education for All (EFA) movement is tuned to meeting the needs of the world’s learners –
particularly those children, youths and adults who have so far had little, or no, access to education.
The movement has of necessity brought with it an array of national education plans, with the
critical objective of providing every learner with access to quality education. Yet the dual questions
of how these plans can be translated into concrete actions and delivered effectively, or how they
can lead to better learning outcomes, still remain core issues. Indeed, for many Least Developed
Countries (LDCs) and fragile states, the ‘how?’ of EFA has remained a challenge to this day.
Ambitious goals for national education systems often buckle under the weight of the capacity
challenges facing them, having skipped over the key question of whether a Ministry of Education,
or any other entity charged with education delivery, actually has the institutional, organizational
and human capacities to carry out its tasks. With the 2015 target date for EFA rapidly approaching,
perhaps now is the time to ask: What type of development assistance is appropriate for countries
with weakened state institutions? Do we try to build on what exists, or encourage a fresh start
with new support frameworks? What kinds of learning can contribute to quality and equity in
education provision, while at the same time supporting socio-economic development and state
building efforts? How can national governments and the international community mobilize multistakeholder partnerships and resources to support the EFA agenda?
The Capacity Development for Education for All (CapEFA) Programme is at the forefront of
addressing these questions, while playing a key role in UNESCO’s own drive to be more responsive
to its Member States’ education needs. Working with national governments, technical partners, civil
society and private sector actors, and employing an explicit capacity development (CD) approach,
the programme begins with an assessment of existing education sector strengths to identify the
country’s ‘capacity baseline’. From here, it strives to ensure effective country leadership in the
design, implementation and monitoring of strategies for reinforcing key EFA task areas.
As this publication was being prepared, countries newly participating in the CapEFA Programme
expressly asked for “stories and narratives on CD” adding, “we want to learn from practice, not
theory.” It will attempt to do justice to that request by highlighting the stories of human interaction,
determination and energy surrounding CD in some of the world’s most fragile places, giving a
voice to the actors who contribute, on a daily basis, to improving education delivery.
الخبير الاستشاري الدكتور محمد طه
تنمية القدرات
من أجل التعليم للجميع
مقدمة
تم ضبط حركة التعليم للجميع (EFA) لتلبية احتياجات المتعلمين في العالم -
ولا سيما الأطفال والشباب والكبار الذين لم يحصلوا على التعليم حتى الآن.
جلبت الحركة بالضرورة معها مجموعة من خطط التعليم الوطنية ، مع
هدف حاسم يتمثل في تزويد كل متعلم بإمكانية الوصول إلى تعليم جيد. ومع ذلك فإن الأسئلة المزدوجة
كيف يمكن ترجمة هذه الخطط إلى إجراءات ملموسة وتنفيذها بشكل فعال ، أو كيف يمكن
يمكن أن يؤدي إلى نتائج تعليمية أفضل ، لا تزال القضايا الأساسية. في الواقع ، بالنسبة للعديد من الدول الأقل نموًا
البلدان (أقل البلدان نمواً) والدول الهشة ، ظل "كيف؟" من التعليم للجميع تحديًا حتى يومنا هذا.
غالبًا ما تصطدم الأهداف الطموحة لأنظمة التعليم الوطنية بثقل القدرات
التحديات التي تواجههم ، بعد تخطي السؤال الرئيسي حول ما إذا كانت وزارة التربية والتعليم ،
أو أي كيان آخر مكلف بتقديم التعليم ، لديه في الواقع المؤسسة والتنظيمية
والقدرات البشرية للقيام بمهامها. مع اقتراب الموعد المستهدف لعام 2015 لتحقيق التعليم للجميع بسرعة ،
ربما حان الوقت الآن للتساؤل: ما نوع المساعدة الإنمائية المناسبة للبلدان
مع مؤسسات الدولة الضعيفة؟ هل نحاول البناء على ما هو موجود ، أم نشجع بداية جديدة
مع أطر دعم جديدة؟ ما هي أنواع التعلم التي يمكن أن تسهم في الجودة والإنصاف في
توفير التعليم ، بينما يدعم في نفس الوقت التنمية الاجتماعية والاقتصادية والدولة
جهود البناء؟ كيف يمكن للحكومات الوطنية والمجتمع الدولي تعبئة الموارد والشراكات المتعددة أصحاب المصلحة لدعم أجندة التعليم للجميع؟
يحتل برنامج تنمية القدرات للتعليم للجميع (CapEFA) مكان الصدارة في هذا البرنامج
معالجة هذه الأسئلة ، مع لعب دور رئيسي في حملة اليونسكو الخاصة لتكون أكثر استجابة
لاحتياجات الدول الأعضاء التعليمية. العمل مع الحكومات الوطنية والشركاء التقنيين والمدنيين
الجهات الفاعلة في المجتمع والقطاع الخاص ، واستخدام نهج واضح لتنمية القدرات (CD) ،
يبدأ البرنامج بتقييم نقاط القوة الموجودة في قطاع التعليم لتحديد
"خط الأساس لقدرة البلد". من هنا ، تسعى جاهدة لضمان قيادة دولة فعالة في
تصميم وتنفيذ ورصد استراتيجيات لتعزيز مجالات المهام الرئيسية للتعليم للجميع.
أثناء إعداد هذا المنشور ، شاركت البلدان حديثًا في برنامج CapEFA
طلب صراحةً "قصصًا وسردًا على قرص مضغوط" مضيفًا "نريد التعلم من الممارسة ، لا
نظرية." سيحاول إنصاف هذا الطلب من خلال تسليط الضوء على قصص التفاعل البشري ،
التصميم والطاقة المحيطة بالقرص المضغوط في بعض أكثر الأماكن هشاشة في العالم ، مما يعطي
صوت للجهات الفاعلة التي تساهم ، على أساس يومي ، في تحسين تقديم التعليم.
Capacity Development
for Education for All
Foreword
The Education for All (EFA) movement is tuned to meeting the needs of the world’s learners –
particularly those children, youths and adults who have so far had little, or no, access to education.
The movement has of necessity brought with it an array of national education plans, with the
critical objective of providing every learner with access to quality education. Yet the dual questions
of how these plans can be translated into concrete actions and delivered effectively, or how they
can lead to better learning outcomes, still remain core issues. Indeed, for many Least Developed
Countries (LDCs) and fragile states, the ‘how?’ of EFA has remained a challenge to this day.
Ambitious goals for national education systems often buckle under the weight of the capacity
challenges facing them, having skipped over the key question of whether a Ministry of Education,
or any other entity charged with education delivery, actually has the institutional, organizational
and human capacities to carry out its tasks. With the 2015 target date for EFA rapidly approaching,
perhaps now is the time to ask: What type of development assistance is appropriate for countries
with weakened state institutions? Do we try to build on what exists, or encourage a fresh start
with new support frameworks? What kinds of learning can contribute to quality and equity in
education provision, while at the same time supporting socio-economic development and state
building efforts? How can national governments and the international community mobilize multistakeholder partnerships and resources to support the EFA agenda?
The Capacity Development for Education for All (CapEFA) Programme is at the forefront of
addressing these questions, while playing a key role in UNESCO’s own drive to be more responsive
to its Member States’ education needs. Working with national governments, technical partners, civil
society and private sector actors, and employing an explicit capacity development (CD) approach,
the programme begins with an assessment of existing education sector strengths to identify the
country’s ‘capacity baseline’. From here, it strives to ensure effective country leadership in the
design, implementation and monitoring of strategies for reinforcing key EFA task areas.
As this publication was being prepared, countries newly participating in the CapEFA Programme
expressly asked for “stories and narratives on CD” adding, “we want to learn from practice, not
theory.” It will attempt to do justice to that request by highlighting the stories of human interaction,
determination and energy surrounding CD in some of the world’s most fragile places, giving a
voice to the actors who contribute, on a daily basis, to improving education delivery.
الخبير الاستشاري الدكتور محمد طه
تنمية القدرات
من أجل التعليم للجميع
مقدمة
تم ضبط حركة التعليم للجميع (EFA) لتلبية احتياجات المتعلمين في العالم -
ولا سيما الأطفال والشباب والكبار الذين لم يحصلوا على التعليم حتى الآن.
جلبت الحركة بالضرورة معها مجموعة من خطط التعليم الوطنية ، مع
هدف حاسم يتمثل في تزويد كل متعلم بإمكانية الوصول إلى تعليم جيد. ومع ذلك فإن الأسئلة المزدوجة
كيف يمكن ترجمة هذه الخطط إلى إجراءات ملموسة وتنفيذها بشكل فعال ، أو كيف يمكن
يمكن أن يؤدي إلى نتائج تعليمية أفضل ، لا تزال القضايا الأساسية. في الواقع ، بالنسبة للعديد من الدول الأقل نموًا
البلدان (أقل البلدان نمواً) والدول الهشة ، ظل "كيف؟" من التعليم للجميع تحديًا حتى يومنا هذا.
غالبًا ما تصطدم الأهداف الطموحة لأنظمة التعليم الوطنية بثقل القدرات
التحديات التي تواجههم ، بعد تخطي السؤال الرئيسي حول ما إذا كانت وزارة التربية والتعليم ،
أو أي كيان آخر مكلف بتقديم التعليم ، لديه في الواقع المؤسسة والتنظيمية
والقدرات البشرية للقيام بمهامها. مع اقتراب الموعد المستهدف لعام 2015 لتحقيق التعليم للجميع بسرعة ،
ربما حان الوقت الآن للتساؤل: ما نوع المساعدة الإنمائية المناسبة للبلدان
مع مؤسسات الدولة الضعيفة؟ هل نحاول البناء على ما هو موجود ، أم نشجع بداية جديدة
مع أطر دعم جديدة؟ ما هي أنواع التعلم التي يمكن أن تسهم في الجودة والإنصاف في
توفير التعليم ، بينما يدعم في نفس الوقت التنمية الاجتماعية والاقتصادية والدولة
جهود البناء؟ كيف يمكن للحكومات الوطنية والمجتمع الدولي تعبئة الموارد والشراكات المتعددة أصحاب المصلحة لدعم أجندة التعليم للجميع؟
يحتل برنامج تنمية القدرات للتعليم للجميع (CapEFA) مكان الصدارة في هذا البرنامج
معالجة هذه الأسئلة ، مع لعب دور رئيسي في حملة اليونسكو الخاصة لتكون أكثر استجابة
لاحتياجات الدول الأعضاء التعليمية. العمل مع الحكومات الوطنية والشركاء التقنيين والمدنيين
الجهات الفاعلة في المجتمع والقطاع الخاص ، واستخدام نهج واضح لتنمية القدرات (CD) ،
يبدأ البرنامج بتقييم نقاط القوة الموجودة في قطاع التعليم لتحديد
"خط الأساس لقدرة البلد". من هنا ، تسعى جاهدة لضمان قيادة دولة فعالة في
تصميم وتنفيذ ورصد استراتيجيات لتعزيز مجالات المهام الرئيسية للتعليم للجميع.
أثناء إعداد هذا المنشور ، شاركت البلدان حديثًا في برنامج CapEFA
طلب صراحةً "قصصًا وسردًا على قرص مضغوط" مضيفًا "نريد التعلم من الممارسة ، لا
نظرية." سيحاول إنصاف هذا الطلب من خلال تسليط الضوء على قصص التفاعل البشري ،
التصميم والطاقة المحيطة بالقرص المضغوط في بعض أكثر الأماكن هشاشة في العالم ، مما يعطي
صوت للجهات الفاعلة التي تساهم ، على أساس يومي ، في تحسين تقديم التعليم.