Portrait des stratégies de dépannage

Ce document a comme objectif d’identifier le niveau de maîtrise des élèves en ce qui concerne les stratégies de dépannage face à un mot plus difficile.

Les stratégies de dépannage sont présentées dans la PDA (p.71-73). La formulation des stratégies est basée sur ce qui est déjà établi dans mon CSS ainsi que sur les documents de Godbout, Turcotte et Giguère (2015-ADEL).

Dans ce document, vous retrouverez 5 stratégies évaluées. Différentes stratégies sont enseignées selon le niveau scolaire de l’élève. Voici la séparation qui a été déterminée ici :

-1re à 3e année : Regarder les illustrations; Regarder autour du mot; Trouver un petit mot dans le grand mot.

-4e à 6e année : Utiliser ses connaissances sur la construction du mot (base, préfixe et suffixe); Utiliser le contexte.

Pour les 3 premières stratégies, 3 évaluations sont proposées :

-A : Prétest et post-test sous forme de courts énoncés

-B : Prétest et post-test sous forme de courts énoncés ET libellés des stratégies pour inciter l’élève à identifier clairement celles-ci

-C : Prétest et post-test sous forme de texte

Pour les 2 dernières stratégies, 3 autres évaluations sont fournies :

-D : Prétest et post-test sous forme de courts énoncés

-E : Prétest et post-test sous forme de courts énoncés ET libellé des stratégies pour inciter l’élève à identifier clairement celles-ci

-F : Prétest et post-test sous forme de texte

Différents tableaux sont fournis pour entrer les résultats.